黃希庭，西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。1961年北京大學(xué)心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，1967年北京大學(xué)普通心理學(xué)研究生畢業(yè)。曾任中國(guó)心理學(xué)會(huì)第七屆和第八屆副理事長(zhǎng)兼心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)主任，首屆全國(guó)心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，國(guó)家教委高師教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革指導(dǎo)委員會(huì)委員，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第五屆心理學(xué)科評(píng)議組召集人。現(xiàn)任西南大學(xué)學(xué)位委員會(huì)副主席、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)心理學(xué)和心理學(xué)博士后流動(dòng)站學(xué)術(shù)帶頭人。已出版著、譯作50余本（含合著、合譯），發(fā)表學(xué)術(shù)論文300余篇，其中四本教材獲教育部普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一、二等獎(jiǎng)，三項(xiàng)教學(xué)科研成果獲國(guó)家級(jí)和省部級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)，八項(xiàng)科研成果獲省部級(jí)一、二等獎(jiǎng)。曾被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”稱(chēng)號(hào)（2005），國(guó)家人事部授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)，并享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼（1992），國(guó)家教育部授予“首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)”（2005），中共重慶市委、重慶市人民政府授予“新中國(guó)成立60周年重慶杰出貢獻(xiàn)英模”（2009）、“振興重慶爭(zhēng)光貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”（2004）、“重慶直轄10年建設(shè)功臣”（2007）、“重慶市勞動(dòng)模范”（1985），四川省人民政府授予“四川省優(yōu)秀教師”（1990）稱(chēng)號(hào)等。

不懈探索 窺淵心靈

黃希庭教授認(rèn)為在大學(xué)里任教，不能光做教書(shū)匠，還必須要從事科學(xué)研究。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)科學(xué)研究，教師才有可能不斷掌握學(xué)科前沿信息，更新教材內(nèi)容；只有通過(guò)科學(xué)研究，才能充分體會(huì)到創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的重要性；只有從事科學(xué)研究，才能看得出學(xué)生的創(chuàng)新苗頭，為之提供發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是壓制或視而不見(jiàn)；只有從事科學(xué)研究，才能真正懂得怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。黃老對(duì)心理學(xué)研究付出了艱辛的勞動(dòng)，他對(duì)時(shí)間心理學(xué)的探索已有49個(gè)年頭從未中斷過(guò)，成果累累，成就斐聲中外。他是國(guó)內(nèi)進(jìn)行人類(lèi)時(shí)間認(rèn)知研究的重要開(kāi)創(chuàng)者與奠基人，也是進(jìn)行時(shí)間記憶、時(shí)間隱喻研究的先行者，還是國(guó)內(nèi)最早將時(shí)間認(rèn)知與動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)研究的學(xué)者之一。黃老的研究發(fā)現(xiàn)，心理時(shí)間具有分段性，不同的心理時(shí)間受諸多因素的制約，其認(rèn)知也具有不同的特點(diǎn)?；诖?，黃老創(chuàng)造性地發(fā)展出了一個(gè)時(shí)間認(rèn)知分段綜合模型（range synthesis model）。

黃老認(rèn)為，人格就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的完整的人。人格有其自然的一面，但它卻是社會(huì)化的產(chǎn)物，人格取決于個(gè)人在社會(huì)中扮演什么角色，取決于其所處的特定文化模式。他始終把辯證唯物主義和歷史唯物主義作為人格心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，并提出把人格問(wèn)題放在中國(guó)文化背景中來(lái)開(kāi)展研究，用綜合和系統(tǒng)的實(shí)證方法來(lái)揭示中國(guó)人的人格特質(zhì)，把握中國(guó)人人格的形成、發(fā)展和變化的基本規(guī)律。在人格研究中國(guó)化的道路上，他幾十年如一日，孜孜以求，并逐步形成了自己的理論觀(guān)點(diǎn)。他從心理學(xué)的角度給出了價(jià)值觀(guān)的定義，最先把價(jià)值觀(guān)引入國(guó)內(nèi)的教科書(shū)，并把價(jià)值分為十大類(lèi)進(jìn)行實(shí)證研究，提出了許多合理化的教育建議；他十分注重健全人格養(yǎng)成教育研究，發(fā)展出具有中國(guó)特色的健全人格概念。黃老的研究發(fā)現(xiàn)，健全人格者應(yīng)該具有對(duì)世界抱開(kāi)放態(tài)度，樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作，不斷吸取新經(jīng)驗(yàn)；以正面的眼光看待他人，有良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神，以正面的態(tài)度看待自己，能自知、自尊、自我悅納；以正面的態(tài)度看待過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，追求現(xiàn)實(shí)而高尚的生活目標(biāo)；以正面的態(tài)度對(duì)待困難和挫折，能調(diào)控情緒，心境良好?？傊粋€(gè)健全人格者應(yīng)能以辯證的態(tài)度看待世界、他人、自己、過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)、順境與逆境，是一個(gè)自立、自信、自尊、自強(qiáng)、幸福的進(jìn)取者。

在心理學(xué)的研究方法上，黃老也有他自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他提出并論述了心理學(xué)研究的三級(jí)方法學(xué)，同時(shí)他強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的研究方法應(yīng)當(dāng)多樣化，任何一種研究方法都應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的方法論原則。黃老自參加工作以來(lái)，一邊從事教學(xué)，一邊用實(shí)驗(yàn)法、相關(guān)法、個(gè)案法執(zhí)著地探索過(guò)各種心理學(xué)問(wèn)題，主持過(guò)和正在主持的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題有28項(xiàng)。

科學(xué)研究就是為人類(lèi)創(chuàng)造新知識(shí)的活動(dòng)。黃老說(shuō)：“我不能確定將來(lái)的心理學(xué)家會(huì)持什么樣的信念，進(jìn)行怎樣的探索。但我相信，從問(wèn)題開(kāi)始又以新的問(wèn)題告終乃是心理學(xué)家求解人類(lèi)心理之迷的必然途徑。”正是這種深邃的問(wèn)題意識(shí)和不懈的探索精神，使他在心理學(xué)方面的研究成果始終走在心理學(xué)界的前列，取得了一系列創(chuàng)新性成果。例如，他研究發(fā)現(xiàn)了Kappa效應(yīng)的年齡特征，心理時(shí)間的分段性，對(duì)自立、自信、自尊、自強(qiáng)進(jìn)行了實(shí)證研究，提出了時(shí)間認(rèn)知分段綜合模型、自我價(jià)值感的多層次模型、時(shí)間管理傾向的三維模型等。

作為心理學(xué)大師的黃老平時(shí)十分重視心理學(xué)的應(yīng)用與普及。1991年，他在《人生心理咨詢(xún)手冊(cè)》的前言中言辭懇切地表明，推動(dòng)他熱切地編著此種大眾文化讀物的動(dòng)力，是想“滿(mǎn)足社會(huì)各界人士對(duì)心理咨詢(xún)的需要”！對(duì)大眾需求的了解，促使他在服務(wù)大眾的路上再?zèng)]有停止過(guò)。1999年，他主編了《中學(xué)生心理健康讀本》（包括學(xué)生讀本、家長(zhǎng)讀本和教師讀本），2000年主編了《小學(xué)生心理健康讀本》，2001年主編了《職業(yè)中學(xué)心理健康讀本》（包括學(xué)生和教師讀本）。他還對(duì)后進(jìn)生心理、中小學(xué)的班風(fēng)校風(fēng)做過(guò)卓有成效的研究，深受實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和稱(chēng)贊。他從1982年開(kāi)始研究大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，出版了《大學(xué)生心理健康教育》、《心理學(xué)與人生》、《當(dāng)代中國(guó)青年價(jià)值觀(guān)研究》、《走向成功的人生》、《大學(xué)生心理健康與咨詢(xún)》（獲教育部高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)）、《健全人格與心理和諧》等著作。自2006年開(kāi)始他主持教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“中國(guó)心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀及對(duì)策研究”，這項(xiàng)研究對(duì)促進(jìn)個(gè)人心理和諧、團(tuán)體心理和諧和社會(huì)心理和諧具有重要的意義。

教書(shū)育人 精益求精

黃老對(duì)待教學(xué)工作總是滿(mǎn)腔熱情、一絲不茍。他為本科生講授過(guò)自然辯證法、公共課心理學(xué)、普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)流派、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、心理學(xué)教學(xué)法等十一門(mén)課程，至今還為學(xué)生們授課，把自己生命中最美好的歲月奉獻(xiàn)給了最令他自豪和欣慰的學(xué)生們，奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

黃老主張教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研的精神來(lái)搞好教學(xué)。他認(rèn)為教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，激發(fā)創(chuàng)新。

在夯實(shí)基礎(chǔ)方面，黃老十分重視每門(mén)課的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)教時(shí)的實(shí)際情況，講清教材中的基本概念、基本原理和基本理論，讓學(xué)生們掌握每一門(mén)課的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。為了弄清心理學(xué)的基本概念，他還組織國(guó)內(nèi)的知名專(zhuān)家編寫(xiě)了《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》。黃老還十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。給學(xué)生上基礎(chǔ)課時(shí)，他常常教學(xué)生如何用心理學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)生怎樣去閱讀教科書(shū)，即概覽—提問(wèn)—閱讀—復(fù)述—復(fù)習(xí)；教學(xué)生如何做好筆記，要求學(xué)生主動(dòng)地有重點(diǎn)地記，積極聽(tīng)講有選擇地記；教學(xué)生怎樣克服拖延，有效地管理好自己的時(shí)間。

古人云“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。他認(rèn)為講授某一門(mén)課不能只講授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，在培養(yǎng)能力上下功夫。在講解中他除了向?qū)W生給出進(jìn)一步閱讀的書(shū)目和參考文獻(xiàn)外，還應(yīng)結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解有關(guān)的研究方法。例如，在講解“心象的種類(lèi)”時(shí)，同時(shí)講解認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)對(duì)心象測(cè)量的方法，使學(xué)生加深對(duì)“心象種類(lèi)”的理解，還鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的方法來(lái)測(cè)量心象。又如在講解問(wèn)題解決的同時(shí)，講解“啟發(fā)法”及問(wèn)題解決的動(dòng)力與障礙的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們懂得如何用實(shí)驗(yàn)法去研究人的思維過(guò)程。

黃老十分重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新觀(guān)念、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生揭示矛盾，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀(guān)念，黃老經(jīng)常留出一些問(wèn)題讓學(xué)生去想、去自學(xué)、去研究。為了拓寬學(xué)生的視野，他組織翻譯了多種國(guó)外最新的優(yōu)秀教材和教學(xué)參考書(shū)，由他主持翻譯的有Myers著的《心理學(xué)（第七版）》、Solso著的《認(rèn)知心理學(xué)》、Best著的《認(rèn)知心理學(xué)》、Sternberg著的《認(rèn)知心理學(xué)》、Pervin著的《人格科學(xué)》、Pervin和John主編的《人格手冊(cè)》，與Feldman合著出版的《心理學(xué)與我們》等。

目前黃老正在把他的夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，激發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)理念滲透于他所主持國(guó)家精品課程《普通心理學(xué)》的建設(shè)中。這門(mén)課程的教材是曾兩次獲得教育部文科優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的《心理學(xué)導(dǎo)論》。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括（1）《心理學(xué)導(dǎo)論（修訂版）：實(shí)驗(yàn)與研究》，闡述心理學(xué)知識(shí)是如何用科學(xué)方法而獲得的，使學(xué)生較深入地理解心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)；（2）《心理學(xué)導(dǎo)論（修訂版）：批判思維訓(xùn)練》，引領(lǐng)學(xué)生多取向地思考心理學(xué)導(dǎo)論各章中的一些問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）《心理學(xué)導(dǎo)論（修訂版）：學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，闡述各章的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本教材的基本概念、基本原理和基本理論，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，他還主編了三本普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：《心理學(xué)研究方法（第2版）》、《心理學(xué)與人生（第2版）》和《大學(xué)生心理健康教育（第2版）》。

黃老最欣賞的一句話(huà)是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。他認(rèn)為一位好教師應(yīng)能培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。他對(duì)于自己的學(xué)生要求十分嚴(yán)格。黃老常說(shuō)：“心理學(xué)是一門(mén)實(shí)證科學(xué)，必須以事實(shí)為依據(jù)，才能得出結(jié)論?！钡拇_，他對(duì)自己和學(xué)生，都有一種近乎苛刻的精益求精的態(tài)度，不允許在學(xué)問(wèn)面前，哪怕有一絲一毫的差池。他常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“做科學(xué)研究最需要的品質(zhì)是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍，寧愿慢些，但要好些……”“嚴(yán)謹(jǐn)，就是認(rèn)真，一絲不茍?！彼麌?yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的全過(guò)程：選題——寫(xiě)出高質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述——開(kāi)題報(bào)告（張榜公布，質(zhì)疑為主）——實(shí)驗(yàn)或研究的初步成果——預(yù)答辯——正式答辯?！彼麑?duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求使學(xué)生們都培養(yǎng)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，帶給學(xué)生們一生的財(cái)富，使學(xué)生們?cè)谧叱鲂睦韺W(xué)領(lǐng)域之后也能得到最好的發(fā)展?！坝浀美蠋熗ㄖ议_(kāi)題是在清晨六點(diǎn)多鐘，但他已經(jīng)工作一個(gè)多小時(shí)了。論文交上去后老師把它批改得滿(mǎn)是紅字，甚至不放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣的嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)精神深深地震撼了我，我告誡自己做學(xué)問(wèn)不可以有絲毫的馬虎!”黃老的學(xué)生趙伶俐教授如是說(shuō)。

為了培養(yǎng)令自己崇拜的學(xué)生，黃老在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，在教學(xué)中他還總結(jié)積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并運(yùn)用在教學(xué)的全過(guò)程，使得在教育和培養(yǎng)人才方面達(dá)到了事半功倍的效果。

他不僅允許學(xué)生與教師有不同看法，而且還激勵(lì)學(xué)生要從不同的視角去觀(guān)察問(wèn)題。黃老總是會(huì)在課堂上與學(xué)生的對(duì)話(huà)時(shí)，捕捉到學(xué)生哪怕是偶然顯現(xiàn)的某些有價(jià)值的創(chuàng)新觀(guān)念，并及時(shí)給以指點(diǎn)，使得這許多話(huà)題，后來(lái)就成為了學(xué)生在相當(dāng)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和研究的課題。他的好些研究生，在本科時(shí)學(xué)的并不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，相當(dāng)部分是文科學(xué)生，有感性和形象思維的長(zhǎng)處，但邏輯思維不太理想，對(duì)什么都要用科學(xué)的實(shí)證方法去求證，感到陌生、不習(xí)慣和和產(chǎn)生焦慮。對(duì)此他不僅上課講、課外講，路上偶然碰上也要講，在他的步步緊逼下，學(xué)生們終于一個(gè)個(gè)變了樣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)和思維方式，形成了科研的思維，為心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

特別值得一提的是，黃老還創(chuàng)造了一個(gè)別開(kāi)生面、別有情趣的教學(xué)方法——“散步式教學(xué)法”。這是他實(shí)施的最生動(dòng)的個(gè)別教學(xué)和愉快教學(xué)，也是最具開(kāi)放性和創(chuàng)新性的教學(xué)。幾乎每天晚7：30左右他就會(huì)到校園里散步，這是他一天中唯一的“休閑”活動(dòng)，也是他實(shí)施“散步教學(xué)”的好時(shí)光。他事先預(yù)約學(xué)生，學(xué)習(xí)、研究以及生活問(wèn)題，邊走邊談。好多具有創(chuàng)新意義的研究課題，就在這樣的談話(huà)里得到了肯定，提煉和成熟起來(lái)。

黃老對(duì)學(xué)生在學(xué)術(shù)和事業(yè)上的嚴(yán)格要求，并沒(méi)有影響他對(duì)弟子在生活上的人文關(guān)愛(ài)，包括幫助他的學(xué)生處理好與教師、同學(xué)和同事、朋友之間的關(guān)系，為弟子創(chuàng)造一個(gè)良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)高為師，身正為范。黃老開(kāi)明的教學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的教學(xué)方法、民主的學(xué)術(shù)作風(fēng)和俯首甘為孺子牛的奉獻(xiàn)精神。他從1986年起開(kāi)始培養(yǎng)碩士研究生，1993年起開(kāi)始培養(yǎng)博士研究生，25年來(lái)他已經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)了100余名碩士、52位博士、15位國(guó)內(nèi)高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。他所指導(dǎo)的博士學(xué)位論文，其中一篇獲全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)，一篇獲全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎(jiǎng)，許多學(xué)生已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)著名心理學(xué)家，大部分正在高校教學(xué)科研崗位上做貢獻(xiàn)。為我國(guó)培養(yǎng)了不少棟梁之材，真可謂桃李滿(mǎn)天下。