【編者按】暑假是科研工作攻堅(jiān)克難、實(shí)現(xiàn)躍升的黃金時(shí)期，學(xué)校各研究團(tuán)隊(duì)正搶抓時(shí)間機(jī)遇，聚焦科技前沿，鉚足干勁潛心研究，力求取得更多創(chuàng)新突破，奮力跑出科研攻關(guān)暑期“加速度”，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。學(xué)校推出“暑期科研‘加速度’”系列報(bào)道，將實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)校師生暑期聚力科技創(chuàng)新、推進(jìn)科研攀登躍升的昂揚(yáng)風(fēng)貌和豐碩成果，彰顯學(xué)校持續(xù)深化有組織科研，以科技創(chuàng)新支撐高質(zhì)量發(fā)展的新姿態(tài)、新進(jìn)展、新成效。敬請(qǐng)關(guān)注！

近日，教師教育學(xué)院羅生全教授與其博士研究生聶磊撰寫(xiě)的論文《學(xué)科教育學(xué)論綱：屬性、范疇與知識(shí)體系》在《教育研究》2025年第7期公開(kāi)發(fā)表。

該研究立足我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，精準(zhǔn)定位學(xué)科教育在學(xué)科統(tǒng)整、教師教育轉(zhuǎn)型背景之下的時(shí)代價(jià)值，系統(tǒng)分析并確立了學(xué)科教育學(xué)作為一門(mén)綜合性、軟邊界、交叉型學(xué)科的根本屬性；著眼于學(xué)科范疇的審定，深入溯源我國(guó)學(xué)科教育發(fā)展的復(fù)雜譜系與轉(zhuǎn)型邏輯，錨定當(dāng)今學(xué)科教育學(xué)獨(dú)特的學(xué)科坐標(biāo)。在明晰屬性與范疇的基礎(chǔ)上，該研究創(chuàng)新性地引入元范疇邏輯，為搭建科學(xué)的學(xué)科體系提供了方法論指引。探明學(xué)科教育學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成要素及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，并進(jìn)一步深挖學(xué)科教育學(xué)知識(shí)體系的生成邏輯與構(gòu)造特征，彰顯學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)的自組織循環(huán)機(jī)制，申明學(xué)科知識(shí)體系發(fā)展的“邊際立場(chǎng)”，為學(xué)科教育學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)、積累與創(chuàng)新劃定了理論框架。

研究精準(zhǔn)刻畫(huà)了學(xué)科教育學(xué)的學(xué)科屬性、科學(xué)構(gòu)建了其范疇體系、深刻解析了學(xué)科知識(shí)構(gòu)造機(jī)理，并從元學(xué)科視角闡明了學(xué)科教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的合法性、獨(dú)特性及其內(nèi)在邏輯，對(duì)于完善學(xué)科教育學(xué)學(xué)科建設(shè)、推動(dòng)教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)科教育研究的理論與范式創(chuàng)新，具有重要的學(xué)理意義與時(shí)代價(jià)值。