編者按：2019年是新中國(guó)成立70周年，也是全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵之年。春暖花開(kāi)，萬(wàn)象更新，全國(guó)“兩會(huì)”在春的序曲中拉開(kāi)帷幕。全國(guó)政協(xié)委員、學(xué)校副校長(zhǎng)溫濤教授，全國(guó)政協(xié)委員、市政協(xié)副主席、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院陳貴云教授，全國(guó)政協(xié)委員、文學(xué)院院長(zhǎng)王本朝教授，全國(guó)人大代表、資源環(huán)境學(xué)院謝德體教授，為民愿發(fā)聲，為發(fā)展獻(xiàn)計(jì)，赴京出席盛會(huì)。校園網(wǎng)將根據(jù)媒體采訪(fǎng)報(bào)道情況，推出“兩會(huì)傳真”專(zhuān)題，分享學(xué)校代表、委員的“聲音”，聆聽(tīng)新時(shí)代民生的福音，共同期待美好愿景的實(shí)現(xiàn)。
黨委宣傳部 黨委網(wǎng)絡(luò)工作部
住渝全國(guó)政協(xié)委員王本朝：注入工匠精神“強(qiáng)”技能
——轉(zhuǎn)自《重慶政協(xié)報(bào)》（2019年3月12日?qǐng)?bào)道）
“今年政府工作報(bào)告一改把職教歸入教育的慣例，在就業(yè)段落著墨頗多，釋放出抓職教就是促就業(yè)、抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)、抓職教就是抓發(fā)展的強(qiáng)烈信號(hào)。”3月8日晚，住渝全國(guó)政協(xié)委員、西南大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)王本朝談起政府工作報(bào)告熱詞——現(xiàn)代職業(yè)教育，言語(yǔ)間透著滿(mǎn)滿(mǎn)的欣喜。
當(dāng)今社會(huì)，“就業(yè)難”已是共識(shí)，“技工荒”亦不容忽視，就業(yè)人群與招工企業(yè)都在叫苦，供需出現(xiàn)錯(cuò)位，癥結(jié)在哪兒呢？王本朝一邊翻閱著政府工作報(bào)告，一邊回憶著職教的來(lái)時(shí)之路，探尋問(wèn)題成因之所在。改革開(kāi)放40年，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是20世紀(jì)90年代末，伴隨高等教育擴(kuò)招，國(guó)家把高等職業(yè)教育作為發(fā)展重點(diǎn)，專(zhuān)科層次的職業(yè)教育蓬勃興起，培養(yǎng)了一大批有知識(shí)、有技能的勞動(dòng)大軍。但是，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化和片面追求985、211、重本以及雙一流學(xué)校的觀(guān)念影響，職業(yè)教育在較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)處于國(guó)民教育體系的底端。高職、中職招生數(shù)下降；有的讀了高職，畢業(yè)后也不愿意從事相關(guān)工作，如雨后春筍般涌現(xiàn)的新生企業(yè)又找不到滿(mǎn)意的人才，“技工荒”由此而來(lái)。
“教育是培養(yǎng)人才的，人才是用來(lái)使用的，不能片面的將他們劃分為三六九等。”王本朝眉心輕鎖，凝聚著思考的力量，他認(rèn)為，要解決以上問(wèn)題，完成今年政府工作報(bào)告提及高職院校要大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人的目標(biāo)任務(wù)，必須有賴(lài)于兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是政策調(diào)整的轉(zhuǎn)變，通過(guò)深化改革，著眼于同職業(yè)資格證書(shū)制度的有效接軌，直至畢業(yè)證書(shū)與技能資格證書(shū)兩證合一。同時(shí)重塑職業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，并建立相應(yīng)的撥款機(jī)制。二是職業(yè)教育者自身觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，根據(jù)市場(chǎng)快速調(diào)整人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)理念、方法、過(guò)程等方面對(duì)標(biāo)社會(huì)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量的滿(mǎn)意人才。
“要讓‘工匠精神’引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展。”隨著交流的深入，王本朝把目光聚焦職教之魂，職業(yè)教育怎樣培養(yǎng)未來(lái)的大國(guó)工匠，讓中國(guó)的產(chǎn)品和服務(wù)成為世界的質(zhì)量標(biāo)桿？“工匠精神”正是題中之義。為此，他建言將工匠精神教育融入職業(yè)教育培訓(xùn)，加快推進(jìn)課堂教學(xué)和一線(xiàn)生產(chǎn)的有機(jī)融合，打破體制性障礙，培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的“大國(guó)工匠”，用匠心筑夢(mèng)，為制造強(qiáng)國(guó)助力。而這，還需要全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)國(guó)民逐步消除輕視職業(yè)教育的觀(guān)念，不斷提高技能型人才的社會(huì)地位，樹(shù)立以人為本的成材觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，吸引更多的高素質(zhì)適齡人才選擇職業(yè)教育。
“職業(yè)無(wú)分貴賤，關(guān)鍵是把合適的人放在合適的崗位上?！边@一觀(guān)點(diǎn)，被王本朝多次提及。讓合適的人才接受適合的教育，讓專(zhuān)業(yè)的人干專(zhuān)業(yè)的工作，這是教育的內(nèi)核，也是就業(yè)的內(nèi)核。
（編輯 韓笑 審核 周翱）
